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Avancement de la th茅orie et de la m茅thodologie de recherche

L鈥橧nstitut d鈥櫭ヾucation en sciences de la sant茅 a 脿 c艙ur de contribuer, par ses travaux scientifiques et de recherche, 脿 faire avancer les connaissances en 茅ducation en sciences de la sant茅 (脡SS) ainsi que les th茅ories et les m茅thodologies qui sous-tendent la production de ces connaissances. La recherche en 脡SS s鈥檃ppuie sur des th茅ories et des m茅thodologies issues d鈥檜ne myriade de traditions scientifiques. Les m茅thodes qualitatives, quantitatives, mixtes et participatives sont mises 脿 profit. Les cadres th茅oriques s鈥檌nspirent des domaines de l鈥櫭ヾucation, de la psychologie, de la sociologie et des sciences humaines en m茅decine. Gr芒ce 脿 l鈥檈xpertise de ses membres, l鈥橧nstitut est bien plac茅 pour faire avancer 脿 la fois la m茅thodologie et la th茅orie, dans le but d鈥櫭﹖ayer tous les produits de la recherche et de poursuivre le d茅veloppement de l鈥櫭塖S 脿 titre de discipline de recherche rigoureuse.

D茅veloppement de听politiques et de la pratique

L鈥檜ne des priorit茅s de l鈥橧nstitut est de tenir compte des implications de la recherche conceptuelle et empirique sur le plan des politiques et des pratiques. Cet engagement se base sur des valeurs communes de responsabilit茅 sociale et d鈥櫭﹍aboration de politiques et de pratiques fond茅es sur les donn茅es probantes. Bien que les recommandations en mati猫re de politiques et de pratiques ne soient pas au c艙ur de tous les travaux de recherche, notre engagement collectif 脿 l鈥櫭ゞard du transfert des connaissances motive nos chercheurs 脿 poser des questions qui 茅clairent les pratiques en 茅ducation et mettent en 茅vidence les implications de leurs travaux pour l鈥櫭﹍aboration des politiques d鈥櫭ヾucation et de soins de sant茅. Les recommandations en mati猫re de politiques visent 脿 guider l鈥檃pplication des r茅sultats de sorte qu鈥檌ls puissent influencer les autorit茅s en 茅ducation et en sant茅, que ce soit en mati猫re d鈥檃dmission aux programmes professionnels, de formation professorale, d鈥檃pprentissage centr茅 sur l鈥檃pprenant dans toutes les disciplines, ou de planification du cong茅 pour les patients. Les recommandations en mati猫re de pratiques, guid茅es par les r茅sultats de la recherche conceptuelle et empirique, visent 脿 inspirer les activit茅s de premi猫re ligne des professionnels de la sant茅, des gestionnaires, des responsables des politiques, des patients, des proches aidants et des apprenants dans l鈥檈nsemble du continuum de l鈥櫭ヾucation.

Application des connaissances

听Le transfert des connaissances (TC) s鈥檈ntend du processus employ茅 pour g茅n茅rer, diss茅miner et favoriser l鈥檃pplication de nouvelles connaissances et donn茅es probantes dans les pratiques et les politiques d鈥櫭ヾucation aupr猫s de diff茅rents groupes (p. ex. enseignants, directeurs de programme, cliniciens, responsables des politiques). Le TC fait conna卯tre les r茅sultats de recherche et rend possible leur utilisation. Les chercheurs de l鈥橧nstitut m猫nent des recherches innovantes o霉 sont d茅ploy茅s deux types de TC : (1) le TC int茅gr茅, o霉 tous les acteurs int茅ress茅s au projet et 脿 ses r茅sultats collaborent 脿 toutes les 茅tapes du processus pour assurer la pertinence et l鈥檜tilit茅 des r茅sultats pour leurs utilisateurs finaux; et (2) le TC en fin de subvention, o霉 les chercheurs pr茅voient un plan de transfert des connaissances au terme du projet de recherche. Les membres de l鈥橧nstitut r茅alisent notamment des synth猫ses des connaissances actuelles en enseignement des professions de la sant茅, des 茅tudes des facteurs qui d茅terminent comment, quand et dans quelles circonstances les connaissances sont utilis茅es pour guider la prise de d茅cisions en 茅ducation, et des projets de conception et d鈥櫭﹙aluation de diverses interventions de TC visant 脿 am茅liorer les pratiques et les politiques d鈥櫭ヾucation, dans le but ultime d鈥檃m茅liorer les soins de sant茅 dans notre soci茅t茅.

Responsabilisation sociale

La responsabillisation听sociale implique une prise en compte syst茅matique des int茅r锚ts des groupes concern茅s par l鈥櫭ヾucation en sciences de la sant茅 (脡SS). Ce concept est habituellement relatif aux communaut茅s et 脿 la soci茅t茅 en g茅n茅ral, au-del脿 des syst猫mes d鈥櫭塖S, mais il englobe 茅galement les professionnels de la sant茅, les gestionnaires, les patients et les 茅tudiants en sciences de la sant茅. La d茅signation de la responsabilit茅 sociale comme strat茅gie et objectif transversal constitue un engagement formel 脿 ce que l鈥櫭塖S ne soit pas consid茅r茅e comme un but en soi dans la recherche et la pratique en 脡SS, en s鈥檃ssurant plut么t que ces derni猫res refl猫tent et d茅fendent les int茅r锚ts des groupes concern茅s. M锚me si la responsabilit茅 sociale n鈥檈st pas toujours l鈥檃xe principal d鈥檜n projet de recherche, elle est souvent refl茅t茅e dans les produits de la recherche, comme les r茅flexions sur la soci茅t茅 qui finance l鈥櫭塖S et les 芦 responsables 禄 de l鈥櫭塖S, les 茅nonc茅s sur les implications des travaux de recherche pour les groupes qui sont touch茅s et impliqu茅s dans l鈥櫭塖S, et l鈥檃pprofondissement de la raison d鈥櫭猼re d鈥檜ne strat茅gie ou action particuli猫re recommand茅e pour le transfert des connaissances.

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